بررسی ارتباط بین ابعاد شخصیتی و استراتژی یادگیری در دانشجویان زبان

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین ابعاد شخصیتی هگزاکو با استراتژی های یادگیری و پیش بینی استفاده ار استراتژ یهای یادگیری لغات زبان بر اساس ابعاد شخصیتی در بین زبان آموزان بوده است . روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی می باشد . ? جامعه آماری این پژوهش کلیه افرادی هستند که در نیمه دوم سال 1390 به آموزشگاههای زبان شهرستان تبریز مراجعه نموده و از سطح 4 به بعد وارد تحقیق شدند. حجم نمونه 300 نفر می باشد.آزمودنی ها به شیوه نمونه خوشه ای طبقه ای از بین جامعه آماری مربوطه انتخاب شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روشهای آماری توصیفی و همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه استاندارد استفاده شد.ابزارهای گرد اوری اطلاعات شامل پرسشنامه یادگیری زبان اسمیت و پرسشنامه شخصیتی هگزاکو بود.یافته ها نشان داد که استفاده از استراتژی حافظه در مردان مورد مطالعه (70/46) ، و در زنان (47.54) و بیشترین میزان و استفاده از استراتژی جبران در مردان (13.35) و در زنان (13.82) کمترین میزان را داشتند. نتایج? ?نشان? ?میدهد? ?که? ?ابعاد? ?برونگرایی? ?با? ?و? ?با? ?وجدان? ?بودن? ?و? ?گشودگی? ?به? ?تجربه? ?رابطه? ?معنادار? ?با? ?استراتژی? یادگیری? ?زبان? ?فراشناختی? ?دارد? ?؛? ?و? ?تنها? ?دو? ?بعد? ?گشودگی? ?و? ?با? ?وجدان? ?بودن? ?می? ?توانند? ?واریانس? ?استفاده? ?از? ?استراتژی? فراشناختی ? را? ?به? ?صورت? ?معنادار? ?تبیین? ?کنند?. ?بعد? ?باوجدان? ?بودن? ?وگشودگی? ?به? ?تجربه? ?رابطه? ?معنادار? ?با? ?استراتژی? یادگیری? ?زبانی? حافظه و? یک? ?بعد? ?با? ?وجدان? ?بودن? ?می? ?توانند? ?واریانس? ?استفاده? ?از? ?استراتژی? حافظه را? ?به? ?صورت? ?معنادار? ?تبیین? ?کند?.?بعد? ?باوجدان? ?بودن? ?با? ?وتواضع?-?صداقت? ?رابطه? ?معنادار? ?با? ?استراتژی? یادگیری? ?زبانی? شناختی ? و? ?دو? ?بعد? ?صداقت- تواضع? ?و? ?با? ?وجدان? ?بودن? ?می? ?توانند? ?واریانس? ?استفاده? ?از? ?استراتژی? شناختی ? را? ?به? ?صورت? ?معنادار? ?تبیین? ?کنند?. ?بعد? ?برونگرایی? ?وگشودگی? ?به? ?تجربه? ?رابطه? ?معنادار? ?با? ?استراتژی? یادگیری? ?زبانی? ?اجتماعی? ?دارند?. ?بعد? ?باوجدان? ?بودن? ?وگشودگی? ?به? ?تجربه? ?رابطه? ?معنادار? ?با? ?استراتژی? یادگیری? ?زبانی? جبران? ?ویک? ?بعد? ?گشودگی? ?به? ?تجربه? ?می? ?تواند? ?واریانس? ?استفاده? ?از? ?استراتژی? جبران? را? ?به? ?صورت? ?معنادار? ?تبیین? ?کند?. ? بحث? ?و? ?نتیجه? ?گیری?:? ?این? یافته ها? ?در? ?مجموع? ?نشان? ?می? ?دهد? ?که? با? ?وجدان? ?بودن? ?بهترین? ?پیش? ?بینی? ?کننده? استفاده? ?از? ?استراتژ? یهای? یادگیری? است? ?و? ?دومین? ?بعد? ?که? ?بیشترین? ?رابطه? ?را? ?با? ?استفاده? ?از? ?استراتژ? یهای? یادگیری? ?دارد? ?برونگرایی? ?و? ?گشودگی? ?به? ?تجربه? ?است?. ?برا? ?ساس? ?این? ?نتایج? ?می? ?توان? ?در? ?تعیین? ?استراتژ? یهای? یادگیری? ?افراد? ?زبان? ?آموز? ?قبل? ?از? ?سروع? ?آموزش? ?زبان? ?دوم? ?اقدام? ?نمود? ?و? ?افزایش? ?کیفیت? ?آموزش? ?و? ?تسهیل? یادگیری? ?در? ?افراد? ?زبان? ?آموز? ?را? ?فراهم? ?نمود?.?